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什么是高等职业教育？
Thursday, November 12, 2009 6:48:25 AM 发布:sunlight
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什么是高等职业教育?
Thursday, November 12, 2009 6:42:45 AM 发布:sunlight
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什么是中等职业教育
Thursday, November 12, 2009 6:36:53 AM 发布:sunlight
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机械拆装一体化教学探索
Saturday, May 30, 2009 7:50:58 PM 发布:sunlight
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行动导向教学的主要教学方法介绍
Monday, May 19, 2008 6:12:51 PM 发布:sunlight
行动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教学目标选择使用。 目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。 行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。 综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。 ...
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推广行为导向教学法 创建现代教学新模式
Wednesday, May 14, 2008 8:14:54 PM 发布:sunlight
——关于行为导向教学法的概论 前言： 引进德国的行为导向教学法给我们提供的一个契机来推动整个职业培训和技工教育教学模式的改革和创新。 引进这个新的教学法首先要确立一个实用主义的出发点：就是要看它是否能解决中国职业教育的实际问题 此外我们的认识也要遵循“实践—认识—再实践—再认识”的基本规律，把复杂问题简单化，以便理清思路，明确我们的工作目标...
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行为导向教学简介
Wednesday, May 14, 2008 7:56:09 PM 发布:sunlight
1、什么是行为导向教学？ 行为导向（Handlungsorientierung），又为实践导向，或者行动导向，是80年代以来，世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。 行为导向教学中常用的教学方法 ---模拟教学法（Simulationsmethode） 在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。技术类职业通常在模拟工厂中进行。经济类职业通常在模...
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对当前高职课程改革的探讨
Tuesday, May 13, 2008 7:59:54 PM 发布:sunlight
一、当前我国高职课程改革中的主要问题 课程是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁。无论什么样的教育理论、教育思想、教育观念、培养目标，最终都必须借助这座桥梁才能实现。教育层次、类别的区分，也集中反映在课程观、课程模式、课程内容等之间的区别。高等职业教育与普通高等教育的类别特征、与中等职业教育的层次区别，也集中反映在其课程体系之中。近十年来，我国高等职业教育的发展，引入了能力本位的观念，学习借鉴了国外一些经验，改革了课程内容，增...
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理论与实践一体化教学法
Monday, April 14, 2008 4:45:42 AM 发布:sunlight
一、理论与实践一体化教学的定义： 理论与实践一体化教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法 ，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合...
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如何上好机械类专业实训课
Friday, March 28, 2008 1:29:10 AM 发布:sunlight
目前，职业学校机械类的专业课教学不但有较强的理论性,也有较强的实践性,理论和实践是紧密相关、相辅相成的。理论指导实践,实践强化对理论的理解,在机 械类课程的教学中开设实训课,就是要给学生一个理论和实际相结合的机会。通过实训，提高学生的动手能力和专业技能水平,最终实现理论与实践相统一，并为学 生以后的就业打下良好的基础。因此,下大力气认真上好实训课，提高学生技能水平是职业学校加快发展的关键。下面从几个方面来探讨一下怎样上好机械类专业的 实训课。一、坚持四个原则 实训课，顾名思义就是实习训练课...
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学科与专业辨析
Saturday, June 09, 2007 12:12:04 PM 发布:sunlight
from:http://www.blog.edu.cn/user1/7713/archives/2007/1759990.shtml
教育技术教研室
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带你走进中国两岸Moodle的世界
Wednesday, April 11, 2007 3:08:59 PM 发布:sunlight
正如
目前我校Moodle课程现注册用户1000余人，外地用户300余人，每天有北京、上海、大连、兰州、南京、枣庄等各地很多老师登陆我们的moodle网站学习。目前建立课程40余节，鞍山一中MOODLE信息化课程平台已经小有名气，在好多学校魔灯网站上有连接，可以说这得利于我校周校长在学校教育信息化开展方面的远见卓识
而在台湾省的中小学和大学等开展moodle研究则较早，而且建立了很多好的moodle信息化教学课程平台。如湖中传说、创意MOODLE 、moodle中文加油站等，对于初学者的我们是一个很好的借鉴！希望鞍山一中所有致力于信息化教学与moodle建设的老师们，让我们携手努力，共建一中moodle信息化课程平台，让我们鞍山一中的“魔灯”照亮中国！
下面是大陆各地区学校和台湾省学校的著名Moodle网站：
大陆各地区学校2007年建立的Moodle课程网站：
1. 东行记Moodle http://www.moodlechina.org/jeast/
2. 魔灯中国 http://www.moodlechina.org
3. 鞍山一中Moodle课程 http://221.203.55.41/moodle
4. 上海崇明魔灯 http://61.152.202.92:8080/moodle/
5. 广东中山教师魔灯 http://61.142.67.7:8080/
6. 淄博教育Moodle http://moodle.zbedu.net/
7. 上海仰高Moolde课程联盟 http://moodle.hssl.pudong-edu.sh.cn/
8. 上南中学魔灯 http://moodle.hsshn.pudong-edu.sh.cn/
9. 上海外国语中学Moodle http://203.95.5.187/moodle/
10. 枣庄十六中魔灯 http://218.56.153.181/moodle/
11. 吉首民族中学魔灯 http://jsmz.3322.org/moodle/
12. 深圳南山小学模灯 http://xdxd.net/moodle/
台湾省学校的著名Moodle网站:
1. Moodle中文加油站 http://moodle.club.tw/moodle/
2. 湖中传说 http://www.go38.net/moodle/
3. 创意MOODLE http://idea.gdps.tpc.edu.tw/
4. 嘉义教师数位学习平台 http://wwwb5.cyc.edu.tw/moodle/
5. 实践国中数位学习网 http://elearning.sjjh.tp.edu.tw/
6. 博爱国中数位学习平台 http://idea.pajh.hcc.edu.tw/moodle/
7. 数位典藏融入教学学习网 http://163.13.177.66/link?mode=example
8. 桃园县杨梅国小数位学习网 http://www.ymps.tyc.edu.tw/moodle/
from：http://221.203.55.39/blog/user1/1/archives/2007/200732813535.html
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开源运动成功改变教育的十则案例
Monday, April 09, 2007 12:37:08 AM 发布:sunlight
麻省理工仅仅是下面所述十个成功开源教育事例中的一个。开放源码和开放内容的资源改变了各高校、机构、教师和申请学生在教育上如何使用软件、操作系统和在线文档。同时，在大多数情况下，每一个成功的事例也为创造更多开源项目提供了跳板。
高校
1. 麻省理工学院 （MIT）：作为引领世界上许多高校进入开放教育资源领域的先行者，麻省理工是这个类别里的成功事例。在1999年，教务长Robert A. Brown要求教职工、学生与行政人员委员会就麻省理工如何为学生在科学、技术和其他知识领域提升知识和教育水平来提供战略指导。这一任务是要履行麻省理 工关于如何尽力为21世纪美国和世界 服务的使命。
基于此前提，麻省理工的OCW开始为用户提供开放内容的课程大纲、讲义、课程表、问题集和解答、考试、阅读书目，甚至还摘取了2003年的部分讲课视频。十一所高校计划跟随麻省理工，现在这十二所高校中的六所已经提供在线服务（麻省理工除外）：
* 约翰·霍普金斯·彭博公共卫生学院
* 塔夫茨大学
* 加州大学尔湾分校
* 圣母大学
* 犹他州立大学
但也必须注意到，高校提供OCW课程并不意味着提供“远程教学”服务。通过访问开放资源不会获得学分或学位，参与其中也不能进入大学院系。
机构
2. 开放课件联盟：开放课件联盟是麻省理工启动开放教育资源的副产品，它的增长速度令其在教育领域取得显著成功。该组织现在的成员来自16个国家，还不包括其 下属14个附属机构。当然，中国作为最大的参与者，有30所高校活跃在其组织机构CORE（中国开放式教育资源共享协会）下的开放课件联盟项目中。[译 注：这30所大学是协会会员，实际上参加国家精品课程计划开放国家级和省级精品课程的学校有326所，应该把国内大学一网打尽了吧？]
其他团体也登上了开源的列车，一些公司已经看到在其工作场所使用开源产品和服务的好处。升阳微系统公司提供的全球教育与学习社区（GELC），目前作为一家为教师提供在线门户的非营利机构，以共享用其他方法不能发现的资源和知识。其他组织包括（而不限于以下）：
* 开源教育基金会 ——目的是通过使用来自于开源和自由软件运动的技术和观念，提高中学及以下阶段的教育。
* School Forge ——使命是将助长、使用和开发中小学教育开放资源的非独立组织联合起来。
* 全球网络学会 ——宗旨是研究和开发促进远程教学和网上社区的开源工具。
在线百科全书
3. 维基百科：维基百科是这个领域里显著成功的例子，尽管最近有因为用户编辑而引起争吵。没有什么比经过用户生成的允许用户编辑内容的在线百科全书更加开放 了。根据上面的介绍，许多大学的一些研究项目以维基百科为启动资源，个别教授 也接受对该站点的引用。当然，维基百科基金会允许这样做。
尽管被斥之为来源不可靠，但维基百科仍分化出多个语言版本，甚至进入了其他领域，如Wikiversity，一个可以创建和使用自由学习素材和活 动的社区。维基百科的探索为其他网站树立了榜样。下列网站证实了维基百科的重要性，即使维基百科创始人之一Larry Sanger创建的条目，也要经历其他注册用户的审核。
* Citizendium——Sanger的新维基实验项目。
* 斯坦福哲学百科全书（SEP）——由于斯坦福大学严格控制来源，这些词条达到学术标准并且可以被引用。
* Connexions——赖斯大学发起的一个项目，Connexions不止是一个百科全书，还用在课程当中研究模块化（非线形方式）学习。该资源是如此自由以至于除了内容还共享了它的技术。
在线资料库
在线资料库，不管其收藏题材是广泛的还是特定的，都可以令任何可以上网的人增强教育体验。某些站点为访问其收藏而收费，如Picture History。某些站点为复印或研究等服务收费，但免费开放若干种资料的数字版本（如弗吉尼亚图书馆 ）。学生可以安全地引用这个类别中的绝大多数资源，因为这些收藏包含了许多第一手资料。但是，就像任何真实的档案馆或图书馆，一些在线开放资源也受到缺乏 资金的限制。
比如，你可能看到类似弗吉尼亚州立大学教授 Roice Luke 和里士满大学副教授 Darrell Walden 发出的这个通知。他们请求义工帮助他们数字化弗吉尼亚自由民项目 ，收藏来自难民、自由民和废弃土地管理局，一个成立于1865年的帮助内战后获释的奴隶成为公民的联邦机构的工作记录。
4. 古腾堡项目：与不断更新的Google学术搜索 相比较，该开放内容项目似乎有些不显眼。但是，古腾堡项目——1971年由Michael Hart启动——提供了第一个免费图书馆项目的样例和第一个免费电子图书制作人。而且，尽管事实上在这个领域不断有新星加入，但 古腾堡项目依然每月吸引超过两百万次的下载。
互联网档案馆也可作为一个开放内容资源的例子支持本类别。这个非盈利在线图书馆除了在他们的收藏中存档网页之外还包含文字、声音、动画和软件。就 像真实图书馆一样，这个档案馆也向研究人员、历史学家、学者和一般大众开放。[译注：国内相应的网站是中国网页历史信息存储与展示系统中国Web信息博物 馆 。]
我们不可能在这里列举所有提供在线研究资料的网站，因此我们给出开放内容期刊目录这个网页，这样你可以找到你可能感兴趣的文档。
操作系统
5. Linux：勿需考虑，Linux系统提供了这个类别中的成功事例。Linux系统于1991年由一名赫尔辛基学生（Linus Torvalds）在全世界开发者的帮助下创建的。Linux系统是免费的，它与所有人分享成果——包括竞争对手，它的商业模式 主要由热情、利他主义和尊重同伴来激励，而非金钱。此外，Linux系统的功能、适应性和健壮性使得它成为专有操作系统的主要替代物，尤其当预算成为主要 考量时。
我们期待Ubuntu作为很有前途的成功事例进入这个类别。这个特殊的Linux发行版本在其下载中包含了Debian 的内容和最新版本的Gnome 。它为想要摆脱专有操作系统（比如微软视窗或Mac OS）的人提供了一个易于使用的界面。
基于“只要能用”的哲学理念，Ubuntu提供用于桌面或服务器的解决方案。许多图书管理员都拥抱Ubuntu以解决专有操作系统的费用和授权费用问题。此外，Ubuntu针对学校和其他教育环境提供教育Ubuntu开源操作系统。
你可以利用Netcraft 查看其平台以确定它是否如自称“开放”源代码或“开放”内容一样使用“开放”操作系统和服务器。
软件
开源软件/自由软件（OSS/FS）类别很广，因此不像列表中的其他类别，很难将目标缩小到单独一个成功事例上去。再加上在开源软件和自由软件之 间有些细微差别。开源意味着在开放发行版本和授权许可的同时也开放源代码；另一方面，自由软件 意味着使用该软件的用户决定如何处理软件的代码、发行版本和授权。这种差异乍看似乎很小，但如果你仔细阅读你就会明白个人可以销售自由软件资源以牟利（详 见自由软件基金会 相关说明 ）。
6. openOffice.org：基于对教育的关注和在教育人员（学生及教授 ）中最常用的模式，openOffice.org成为此类别中的成功事例。该软件利用其多平台办公生产套件从教育环境过渡到商业应用。这个由升阳微系统公 司拥有的面向用户的应用软件旨在依仗广泛的语言支持、众多特性，及其与用户的努力协作来替代专有软件（如微软办公系统）。OpenOffice.org仍 在努力融合其他开源软件，比如Mozilla的Lighting项目 ，其中融合了Sunbird 日程管理软件和Thunderbird电子邮件客户端。
与开源办公系统并驾齐驱的是Sakai 项目 ，一套在线协作与学习环境，目标是替代用于从幼儿园到高校教室内的诸多教育软件。[译注：这类东西国内常用的是Moodle。]
浏览器
7. Mozilla Firefox：这个浏览器成为本类别的成功事例可能不需要介绍或理由。不过公平起见，我们要指出的是在Mozilla Firefox网站上的所有产品，包括用在Windows、Mac和Linux系统上的，包括其35种语言的版本，全都是免费的。它的兼容性和可用性均符 合开放课件联盟及其主要支持者——弗罗拉·休利特与威廉基金会 所建议的全部标准。
教育
开源或开放访问项目也正受到来自教室的关注。当许多项目都依赖于——也将继续依赖——开发者和用户群两方面的合作时，高校正在想办法创造能激励师生领会这些资源的氛围。
8. Google：在这里Google提供了成功事例，可以简单的归结为他们的应用为所有浏览器或操作系统带来图书、学术期刊、地图、新闻、专利搜索、文档和 表格，甚至应用 程序接口代码。Google获得许多教授和学生的青睐，但这不是它成功的唯一理由。Google为学习如何在教室中使用这些应用提供了教育者应用网页。 Google员工也开始涉足此领域，在华盛顿大学教室里进行授课。
在这方面的其他教育选择比较少同时程度不高；但由于自从卡内基梅隆大学西区 的软件管理项目已经将有关开源软件的课程融合到项目 当中，你可能期待其他学校效法之。
个体
在像EDUCASE 这样关注如何利用开源项目让教师学生获利的资源的帮助下，显然本类的成功案例属于那些在教育战线进行开源运动中的人，那些无论出于经济原因还是纯粹出于兴趣来学习如何使用“免费”资源的人。
9. 教师：教师，加上所属教育机构，已经决定了使用大量的开源产品来应对学校的经费问题。虽然上手不容易，从幼儿园教师到博士导师，各级教师都能找到可以帮助 他们决定使用什么资源、什么时候使用以及如何使用的资源来完成工作。通常这些资源往往通过学科、国家和语言来划分，但所有的人都可以通过互联网－比如 EduResources Portal ，来找到开源问题的解决方案。
10. 学生：虽然有些学生 感觉像开放课件（OCW）这类项目剥夺了学生通过师生互动建立的师生联系，但大多数对学校课程不完全认可及打算控制花费的学生对开源及开放访问表示欢迎。 麻省理工的一项调查 显示，大约三分之一的新生在入学之前就已经知道其开放课件（OCW）网站，并表示它对他们选择麻省理工有着重大的影响。
使用开源和开放内容资源给学生带来的其他好处包括：
* 为那些不能进入教室的人增加教育机会。
* 在向学校提交一项应用之前就看到对应课程的价值和质量的能力。
* 接触更多的补充学习材料。
最后，我要指出在开源和开放内容的定义 之间的区别也仅一线之隔。开源，根据前面链接文章所说，“是指任何项目数据（例如期刊文章、一份软件）可供相关团体进行编辑，而且这些对数据 的修改应当再回馈给整个团体。”开放内容则不同，意味着数据——比如结对审查的文档——可 以免费阅读。但我认为一个人可以根据不同的理论的解释而编辑开放内容资源。
在开放式教育王国中“开放“的定义，正如上述类别类别中所列举的例子，将会随着开放式教育从学校向外渗透而持续进化。你如果参加到以上成功事例当中，你会发现每天都有新的成功事例在产生。
原文链接：How the Open Source Movement Has Changed Education: 10 Success Stories
原文作者：OEDb
翻 译：Orca
初稿审校：Jian Liu、Yiming Gong
二稿审校：Jacky Peng
原文/来源链接：http://www.edu2do.com/fanyi/?p=86
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eLearning特征和优点
Friday, March 30, 2007 9:39:15 AM 发布:sunlight
来自：汇智e课堂
毫无疑问,eLearning给教育带来了新景象,以下仅仅是其中一些特点:
- 学习进度自主,学生按自己的实际情况调整快慢
- 学习内容自选,学生按自己的兴趣要求和能力水平挑选学习内容
- 提供多种学习模式和方法,照顾到不同的学习风格和习惯
- 课程设计量体裁衣
- 无地理方位限制
- 二十四小时不打烊
- 教学成本和学习费用大大减少
- 造就和滋养学习社区(一个善于学习的民族让人敬畏)
eLeaarning有一箩筐的优点,下面仅仅是其中一些:
便利,便利,便利
- 在你课程表上的课程随叫随到
- 上课心到身不到
- 上课进度快慢自如,除了你自己,没有人催你
- 没有时间限制,随便你
- 没有地点限制,在家里,在办公室,甚至在飞机上
- 除了线上阅读,喜欢的话,也可下载离线学习
多种课程选择
- 有多种课程选择满足你的需求
- 继续教育,技能课程,甚至为了个人趣味
- 更多的网络课程意味者更低廉的学习成本
灵活,灵活,灵活
- 根据个人需求,可以选择最适合你学习风格和习惯的课程
- 课程可以有专职老师辅导,也可以自学
- 灵活不等于松散,有研究显示,在自由选择的情况下,同一门课在网络课堂的"就学率"好过在教室里.
参与和互动
- 由于不必面对面,学生更乐于参与课程的讨论
- 在企业培训方面,创新或新理念可能就从中酝酿出来
eLearning使学习变成一件愉快的事情
- 随着技术手段的不断进步,学习平台日趋完美,课件制作更加容易,课程也变的更加游戏化.
在网络世界里,eLearning每时每刻都在发生,eLearning作为一种技术手段已经没有太多惊喜.当传统教育体制不得不做出相应变革的时候,那才叫惊喜呢!
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eLearning学习模式
Friday, March 30, 2007 9:38:22 AM 发布:sunlight
来自：http://www.jiaoxuenet.com/index.php?page=el_styles
想知道eLearning适不适合你,应该了解一下它的风格特点. 首先,我们看看人们是怎样学习的呢?起主导作用的无怪乎:
- 听(Listening - 听觉)
- 读(Reading - 视觉)
- 看(Seeing - 视觉)
- 讲(Speaking - 听觉)
- 做(Doing - 触觉)
前三种属被动学习模式,后两种是主动学习模式,一般的学习过程都是其组合,学习结果是这种组合的函数.(当然,学习环境和条件也影响学习结果,比如
贫困山区孩子的学习环境远远不如城市孩子的,但这另当别论.实际上,eLearning可以在很大程度上把这种影响减到最低).动手动嘴可以产生最大的学
习效果,其次是听,看和读.
网上课堂要求你读(各种文本)听(各种audio
clips)和看(图片,影像),这些都是被动的学习模式.然而,主动的学习模式比如"讲"实际上是借助于写(用键盘),电子邮件(email),论坛
(forum)和线上及时聊天(chatting)体现出来.eLearning的主动参与和互动并不亚于传统的教育模式.
必须承认,每个人都有自己喜欢的学习方式,比如有人喜欢自己阅读,有人喜欢参与集体讨论, eLearning技术手段为此提供了极大的方便.
